Pédagogie EDIM
Voici les informations essentielles, concernant la liste des cours et disciplines emblématiques enseignés à l’EDIM, préparant aux acquisitions de compétences, de connaissances et savoir faire essentiels à la plupart de nos offres de formations professionnelles qu'elles soient diplômantes, certifiantes ou non et indépendamment des parcours choisis.
La plupart de ces cours compose prioritairement le socle de base des modules préparatoires et de perfectionnement des éléments de « tronc commun » aux fondamentaux d’apprentissage considérés comme incontournable à l’EDIM.
Outre les objectifs de formation, divers éléments sont également pris en compte comme :
- les modalités pédagogiques employées, toutes issues des différentes méthodes existantes dans ce domaine : la méthode expositive, transmissive ou magistrale ; la méthode démonstrative ; la méthode interrogative ; la méthode active ou dite « de découverte » ; la méthode expérientielle, dont chacune d’elle contienne un ensemble de modalités pédagogiques comme décrit plus en détail dans le tableau des fiches pédagogiques - (voir également le document de synthèse en annexe).
- les capacités pédagogiques et artistiques du formateur ici communément nommé « Artiste / Enseignant », son aisance et sensibilité avec certaines modalités plus que d’autres, ainsi que le profil des participants, la dynamique de groupe, etc. Le contenu de formation, le contexte, les artistes enseignants et les stagiaires sont donc, quatre facteurs interdépendants, à prendre en compte, pour effectuer un choix de méthode pédagogique des plus adapté, pour l’animation d’un temps de formation.
- les personnes en situation de handicap pouvant bénéficier de conditions adaptées d’accès et de suivi de nos cours et formations. Nous mettons donc tout en œuvre à identifier les dispositions à prendre pour y répondre au mieux, à structurer une démarche de progrès constant, en proposant des outils et des méthodes de travail adaptées avec une nécessité constante d’être bienveillant et attentif, mais avec discrétion car « les étudiant.e.s en situation de handicap n’ont pas besoin qu’on leur tienne la main pour avancer, mais c’est essentiel pour eux de savoir qu’ils peuvent en saisir une en cas de besoin sur leur chemin. »
Enfin, après évaluation en début d’année par des tests de positionnements et des auditions de placement, les acquis personnels des étudiant.e.s sont pris en compte afin de déterminer les niveaux de chacun.e dans les différentes disciplines proposées. Ceci a pour effet d’obtenir une plus grande dynamique d’interaction entre les étudiant.e.s quel que soit leur niveau d’année, les intitulés de parcours, ainsi que les attendus finaux des formations respectives - FP-MA (IOMA), AMMA, CPES et DEM MAA / JAZZ.
